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🐙 The Land-Walking Octopus
我的教材常常都是這樣來的：
我先看到一個有趣的東西，然後腦袋裡就會自動冒出一句——
「欸！這個可以拿來教英文耶！」😍
這次的靈感來源，就是我在 YouTube 看到的一支 land-walking octopus 影片。
影片在這裡：
The Land-Walking Octopus — YouTube
一隻章魚居然可以離開水池，用自己的吸盤在岩石上移動，再跑到其他 rock pools 找食物。
這麼有趣的東西，不拿來做教材太可惜了吧！🤣
於是……
好。
又一份。😆
但是這份教材如果只是把文章印出來，叫孩子讀完、寫完題目，那就太可惜了。
因為真正好用的方式是：
影片 → 閱讀 → 找 evidence → 整理資訊 → inference → writing
🐙 第一步：先看影片，不要急著「教英文」
拜託，先讓孩子好好看章魚。🤣
第一次播放，我不會急著問單字，不會三秒鐘按一次暫停，也不會馬上開始：
「來，剛剛牠說了什麼？」
「這個字是什麼意思？」
「這句翻成中文給我聽。」
不要把一支這麼有趣的影片瞬間變成考試。😂
先看懂發生了什麼事情。
章魚在哪裡？
水退了之後發生什麼事？
牠怎麼在岩石上移動？
牠為什麼要離開原來的水池？
孩子就算沒有聽懂影片裡所有的英文，光靠畫面，其實已經可以得到很多資訊。
而這正是我要的。
因為我要讓孩子慢慢發現：
我不需要每一個英文單字都聽懂，還是可以理解內容。
🐙 第二步：現在才來讀文章，而且一樣先不要查單字。
看過影片之後，再讀 The Land-Walking Octopus。
這時候會發生一件很有趣的事情。
孩子讀到：
The suckers help it pull its body across the rocks.
腦袋裡不是一串陌生的英文字。
他看過那個畫面。
讀到：
It moves from one pool to another pool.
他也知道發生了什麼事。
甚至碰到 rock pool、suckers、hunt、stealthily 這些可能不熟悉的字，他都已經有影片提供的 visual context 可以幫助理解。
所以拜託家長先忍住。
不要看到孩子第一個字不認識，就叫他查字典。🤣
文章本身也提供了很多 context clues，例如：
stealthily, or quietly
以及：
a refuge, or a safe place
我已經在偷偷幫孩子了。😆
讓孩子先試著自己看懂。
這個經驗非常重要：
「原來有單字不認識，我還是可以讀懂英文！」
🐙 第三步：先做 Part 1，讓孩子成功。
前四題全部都是比較直接的閱讀理解題，而且答案可以從文章裡找到。
這一區不是拿來考倒孩子的。
我反而希望孩子做完之後覺得：
「咦？很簡單耶！我會！」😍
尤其對英文閱讀還沒有自信的孩子來說，這種成功經驗非常重要。
但是選完答案以後，可以多做一件事。
不要只問：
「答案是不是 B？」
請孩子回到文章裡告訴你：
“How do you know?”
答案在哪裡？
把那一句找出來。
這是在建立一個非常重要的閱讀習慣：
我的答案要有 evidence。
🐙 第四步：開始挑戰 Short Answer Questions。
到了第 5～7 題，難度就偷偷往上爬了。😎
例如：
Why is it helpful for the octopus to walk on land instead of staying in one pool?
孩子不能只找到一句原文抄下來。
他必須把前面的資訊連起來：
水退了。
有些水池可能沒有食物。
這隻章魚可以離開原來的 pool。
牠可以到別的地方找螃蟹。
再例如：
The text says the octopus moves “stealthily.” Why does it need to be quiet when it hunts?
文章並沒有直接寫：
The octopus must be quiet because...
孩子必須自己推論。
畢竟如果你要抓螃蟹，總不能一邊走一邊大喊：
「Crab～～～我要來吃你囉～～～！」🦀🤣🤣🤣
這就是 inference。
孩子開始從「找得到答案」慢慢往「根據文章資訊自己想出合理答案」前進。
🐙 第五步：Graphic Organizer 千萬不要跳過。
很多孩子很會做選擇題。
但是做完十題全部答對，你突然把考卷收起來問：
「所以這篇文章到底在講什麼？」
孩子：
「………………😶」
🤣🤣🤣
因為認得正確答案和自己整理資訊是完全不同的能力。
所以我在 Graphic Organizer 裡只抓三件事：
Where it lives
How it moves
What it eats
讓孩子重新回文章找資訊，再自己分類。
這其實已經是在為將來的 summary writing 做準備了。
🐙 第六步：Writing Support 是鷹架，不是答案。
如果孩子現在還沒有辦法直接寫一段完整 summary，我不會突然丟一句：
“Write a summary.”
然後期待奇蹟發生。🤣
我先給他：
It lives in Northern Australia where there are high...
It uses hundreds of tiny...
It walks from pool to pool to hunt for...
孩子已經知道自己想表達什麼，我只是幫他把第一步搭起來。
這就是 scaffolding。
我們不是替孩子走路。
我們只是把第一階台階搭低一點，讓他有辦法自己跨上去。
等能力慢慢建立起來，這些 sentence starters 當然就可以逐漸拿掉。😊
🐙 最後，才來回答真正的大問題。
Why is walking on land a helpful adaptation for this octopus?
到了這裡，我已經不想再問：
「牠住哪裡？」
「牠吃什麼？」
「牠用什麼移動？」
那些只是文章裡零散的 facts。
現在我要孩子把整篇文章重新組合起來，想清楚：
為什麼會在陸地上行走，對這隻章魚而言是一項有利的 adaptation？
這時候孩子必須把 habitat、low tide、movement、food、hunting 全部連起來，再用自己的英文說出答案。
所以這一整份教材真正的學習路徑其實是：
看懂真實世界 → 讀懂文字 → 找 evidence → 整理資訊 → inference → summary → 用自己的英文表達。
這也是為什麼我非常喜歡用真實影片帶孩子學英文。
影片不是「上完課之後有時間才看的獎品」。
影片本身就是 learning material。
它提供畫面、情境、背景知識。
尤其對還在建立英文閱讀能力的孩子來說，這些 visual clues 可以讓他第一次真正體會：
我不需要每一個字都認識。
我還是可以理解。
我還是可以找到答案。
我甚至可以自己推論。
這種成功經驗，比多背十個單字重要得多。🥰
英文程度不同，我們給孩子的鷹架當然不同。
但是我真正想教的，一直都不是：
「這篇文章有哪些單字要背？」
而是：
我可以看。
我可以讀。
我可以找證據。
我可以整理。
我可以想。
最後，我也可以用自己的英文說出來。
這才是我想要的閱讀能力。😊
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