今天繼續分享上週我跟我姪女的筆記。她今年五月才剛考完會考、準備升高一。
上課前，她已經自己聽完雜誌的教學內容，不會的單字也應該先查好了。
所以跟我上課的這 30 分鐘，我當然不會再把雜誌老師已經講過的東西重新講一次。
我想跟國三生、高中生的家長分享：孩子到了這個階段，英文學習真的不能再只是「背單字、翻譯課文、記文法規則」。
我們今天讀的是一篇很簡單、介紹 Snoopy 的文章，但我問她的問題是這些
文章前三句，我先把主要動詞標出來：
wish → created → has brought
然後問她：
「有沒有發現這三句分別用了三種不同的時態？」
接著不是要她告訴我「這是現在式、這是過去式、這是現在完成式」就結束了。
我要她找：
句子裡有哪些字，在暗示作者為什麼要使用這個時態？
Every year → 現在簡單式
in 1950 → 過去簡單式
For over 75 years → 現在完成式
這些都是國中學過的東西。
可是「學過」跟「閱讀時看得見」是兩回事。
每個準備會考的孩子，本來就應該逐漸建立這樣的敏感度；更何況是即將進入高中的學生。
接著我們讀到：
if their family ever got another dog
我問她：
「這一段裡面，有一個字可以讓我們推論出 Schulz 家裡本來就有養狗。是哪一個字？」
答案是：
another
文章根本沒有直接告訴你：
Schulz's family already had a dog.
但是 another dog 就已經透露了這個訊息。
這就是閱讀理解。
高中之後，尤其面對學測，孩子不能只會找「文章哪一句跟題目長得最像」。
作者沒有明講的事情，你能不能從文字裡面的 clues 推論出來？
這個能力非常重要
然後我又問她：
wanted to name
should name
這兩個 name 是什麼詞性？
是動詞。
孩子可能很早就知道：
name = 名字
但是高中之後，對「詞性」一定要非常敏感。
同一個英文單字放到不同句子裡，可以做不同的工作。不能看到熟悉的字，就自動套上自己最熟悉的中文意思。
我倒是有點驚訝，她竟然沒聽過「轉品」這個專有名詞。
我還以為現在的學生都聽過。
另外一句：
Snoopy comes from the comic strip Peanuts, which Charles Schulz created in 1950.
我把這一句畫起來問她：
「根據文法句構來看，Charles Schulz 創造出來的是什麼？」
她馬上回答：
「Snoopy。」
我說：
「再看一次。這次不要用文意看，用文法句構看。」
她重新看了一次，就答對了：
the comic strip Peanuts
因為 which 的先行詞在這裡是 the comic strip Peanuts。
為什麼我要這樣折磨一個才剛國中畢業的孩子？
因為到了 CEFR B2 以上的文章，句構會越來越複雜。
孩子如果永遠只是「大概看懂意思」，遇到真正複雜的長句，很容易就會把修飾關係、指涉對象全部搞混。
她現在距離 B2 當然還很遠。
但是她去年年底單靠自己在學校上課，就已經把形容詞子句學得很好。
既然基礎已經有了，我就可以開始訓練她怎麼把學過的文法真正拿來閱讀。
這不是超前學習。
我沒有拿 B2 的文章逼她讀。
我只是拿她現在讀得懂的文章，開始訓練她未來閱讀 B2 文章時需要的能力。
接著我看到最後一段的 title 跟 fit。
我判斷這兩個用法她應該不認識，但是她居然沒有查。
好，立刻補查。
結果她一直找不到適合放進這篇文章的 fit 中文意思。
所以我又示範一次：
怎麼利用 AI，根據 context 找到這個字在這一句裡最適合的中文意思。
然後還沒完。
我再問：
「那這兩個字的 synonyms 呢？」
高中階段，尤其準備學測，辨認同義字、自己想得出同義字，真的非常非常重要
因為閱讀測驗不會永遠把文章原句複製到選項裡等你來找。
文章用 A，題目很可能換成 B。
如果孩子腦袋裡永遠只有：
英文 → 一個固定的中文意思
閱讀能力很容易卡住。
我希望她慢慢建立的是：
英文 → context 裡真正的意思 → 還可以用哪些英文表達相近的意思
最後我看到 not at all。
我沒有請她說出中文意思就算了，而是直接說：
「來，造一個句子給我。」
她自己造：
I don't want to sleep at all.
很好。
因為「看得懂」跟「自己會用」，還是兩回事。
所以今天這張課堂筆記其實沒有寫很多東西。
因為我上課不是要學生把課本畫得密密麻麻。
我比較在意的是：
她有沒有在想？
看見時態，能不能找到線索？
看到一個 another，能不能推論？
看到熟悉的單字，能不能判斷詞性？
看到關係子句，能不能不靠文意猜，而是用句構分析？
遇到不會的字，知不知道怎麼查？
查完中文，能不能再往英文同義字走？
學到一個語塊，能不能自己造句？
這些能力不會因為孩子背完一本單字書，突然在高三那一年自動長出來。
要練。
而且不一定要拿很難的文章練。
一篇簡簡單單的 Snoopy，也可以練很多東西。
喔，今天我還順便告訴她：
上次我們上課的筆記，我放到臉書社團分享，居然得到超過 2100 個讚。
但是也被酸民酸爆了。
有人說我在業配。
有人說我缺學生。
有人說我的教法過時。
還有人說：
「這個學生好可憐，被這樣教英文。」
我把這些話講給那個「很可憐的學生」本人聽。
她聽完覺得超好笑。
好啦，酸民的事情我們笑完就算了。
我還是比較想把真正有用的東西分享給家長。
如果你的孩子正在讀國三，或者準備進入高中，不妨開始慢慢把注意力從：
「今天背了幾個單字？」
「這一課文法會不會？」
「這篇課文翻譯得出來嗎？」
移到另一件更重要的事情：
孩子現在是怎麼讀英文的？
因為到了高中，真正決定孩子能不能繼續往上走的，往往不是他「學過多少東西」。
而是——
他能不能把已經學過的東西，拿來思考。
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